Need võtted on kasulikud tunnis nii tagasisedeme saamiseks, kui hästi nad materjalist aru on saanud, selleks et õpilased saaksid avastada oma võimeid ja mõned aitavad kinnistada õpitut tunnis.
Ühe minuti paber
See tehnika aitab kontrollida seda, kuidas õpilased on tunni teemast aru saanud või mis reaktsioonid neil tekkisid seoses uue teemaga. Õpilastel lastakse võtta tühi paber, siis esitab õpetaja küsimuse ja õpilastel on sellele aega vastata üks minut.
Näiteks: Mis on realism? Mis olid põhiteemad tänases tunnis?
Häguseim või selgeim koht
See tehnika on sarnane eelmisega aga õpilastele antakse kauem aega vastamiseks. Seda võib teha kas siis tunni lõpus või peale uue teema lõpetamist. Võib küsida, et mis koht jäi arusaamatuks tunnis jne.
Õpilaste reaktisoon või õpetaja tegevuse tagasiside
Õpilastel lastakse kirjutada lõigu algused nii, nagu õpetaja ütleb, aga õpilane lõpetab ise laused. Näitkes: Ma õppisin..., Ma mõtlen...jne. Selline võte peegeldab seda, kui palju õpilased tunnist aru said ja kaasa tegid. Ja see aitab õpilastel mõista, et tund ei ole ainult meelelahutus.
KÜSIMUSED JA VASTUSED
Küsimused aitab õpilasi õppetöösse paremini haarata ja nad tunnevad, et nad on tähtsad.
Ootamine
Tavaliselt küsib õpetaja küsimuse ja õpilased kohe tõstavad käe ning tahavad vastata. Aga selle võtte juures on oluline anda aeg mõtlemiseks. Õpetaja esitab küsimuse ja ütleb, et alles minu märguande peale tohite käe tõsta (tavaliselt sobib 15 sekundit oodata). Selline viis sunnib kõiki õpilasi kaasa mõtlema. Tänu sellele saavad võimaluse vastata ka teised lapsed, kes ei suuda kohe vastuseid välja mõelda.
Ühe õpilase vastuse kokkuvõtmine teise õpilase poolt
See meetod arendab aktiivset kuulamist. Kui üks vabatahtlik õpilane on oma vastuse ära öelnud, laseb õpetaja teisel õpilasel öeldud õige vastuse lühidalt kokku võtta. Paljud õpilased ei kuula üksteise vastuseid, vaid ootavad õpetaja reaktsiooni või vastuse kordamist. See meetod aitab tähelepanu pöörata üksteise kuulamisele ja annab idee, et õppimine on ka jagamine. Kui anda selline võimalus õpilastele, üksteise vastuseid korrata, siis paljud õpilased hakkavad üksteist tähelepanelikumalt kuulama
Kontrolltöö küsimused
See meetod seisneb selles, et õpetaja laseb õpilastel ise mõelda kodus kontrolltöö küsimused. Tänu sellele peavad õpilased hoolsalt oma materjale lugema, et teha küsimusi.
KOHENE TAGASISIDE
Järgnevad võtted aitavad õpetajal saada kohest tagasisidet tunni ajal, kas õpilased on materjalist aru saanud või tähele pannud.
Sõrme märgid
See võte aitab kohe aru saada, kas õpilased on materjalist aru saanud. Õpetaja peab kõigepealt enne seda meetodit reeglid selgeks tegema näiteks üks sõrm üleval on jah ja kaks sõrme üleval ei ja samuti saab teha ka valikvastustega küsimusi. Ja peab mainima ka seda, et õpilased hoiaksid sõrmi enda ees, et teised tema vastuseid ei näeks. Nii saab õpetaja vahepeal kontrollida, kui palju õpilased on tähele pannud.
Kasutatud kirjandus:
http://www.calstatela.edu/dept/chem/chem2/Active/
read more
Ühe minuti paber
See tehnika aitab kontrollida seda, kuidas õpilased on tunni teemast aru saanud või mis reaktsioonid neil tekkisid seoses uue teemaga. Õpilastel lastakse võtta tühi paber, siis esitab õpetaja küsimuse ja õpilastel on sellele aega vastata üks minut.
Näiteks: Mis on realism? Mis olid põhiteemad tänases tunnis?
Häguseim või selgeim koht
See tehnika on sarnane eelmisega aga õpilastele antakse kauem aega vastamiseks. Seda võib teha kas siis tunni lõpus või peale uue teema lõpetamist. Võib küsida, et mis koht jäi arusaamatuks tunnis jne.
Õpilaste reaktisoon või õpetaja tegevuse tagasiside
Õpilastel lastakse kirjutada lõigu algused nii, nagu õpetaja ütleb, aga õpilane lõpetab ise laused. Näitkes: Ma õppisin..., Ma mõtlen...jne. Selline võte peegeldab seda, kui palju õpilased tunnist aru said ja kaasa tegid. Ja see aitab õpilastel mõista, et tund ei ole ainult meelelahutus.
KÜSIMUSED JA VASTUSED
Küsimused aitab õpilasi õppetöösse paremini haarata ja nad tunnevad, et nad on tähtsad.
Ootamine
Tavaliselt küsib õpetaja küsimuse ja õpilased kohe tõstavad käe ning tahavad vastata. Aga selle võtte juures on oluline anda aeg mõtlemiseks. Õpetaja esitab küsimuse ja ütleb, et alles minu märguande peale tohite käe tõsta (tavaliselt sobib 15 sekundit oodata). Selline viis sunnib kõiki õpilasi kaasa mõtlema. Tänu sellele saavad võimaluse vastata ka teised lapsed, kes ei suuda kohe vastuseid välja mõelda.
Ühe õpilase vastuse kokkuvõtmine teise õpilase poolt
See meetod arendab aktiivset kuulamist. Kui üks vabatahtlik õpilane on oma vastuse ära öelnud, laseb õpetaja teisel õpilasel öeldud õige vastuse lühidalt kokku võtta. Paljud õpilased ei kuula üksteise vastuseid, vaid ootavad õpetaja reaktsiooni või vastuse kordamist. See meetod aitab tähelepanu pöörata üksteise kuulamisele ja annab idee, et õppimine on ka jagamine. Kui anda selline võimalus õpilastele, üksteise vastuseid korrata, siis paljud õpilased hakkavad üksteist tähelepanelikumalt kuulama
Kontrolltöö küsimused
See meetod seisneb selles, et õpetaja laseb õpilastel ise mõelda kodus kontrolltöö küsimused. Tänu sellele peavad õpilased hoolsalt oma materjale lugema, et teha küsimusi.
KOHENE TAGASISIDE
Järgnevad võtted aitavad õpetajal saada kohest tagasisidet tunni ajal, kas õpilased on materjalist aru saanud või tähele pannud.
Sõrme märgid
See võte aitab kohe aru saada, kas õpilased on materjalist aru saanud. Õpetaja peab kõigepealt enne seda meetodit reeglid selgeks tegema näiteks üks sõrm üleval on jah ja kaks sõrme üleval ei ja samuti saab teha ka valikvastustega küsimusi. Ja peab mainima ka seda, et õpilased hoiaksid sõrmi enda ees, et teised tema vastuseid ei näeks. Nii saab õpetaja vahepeal kontrollida, kui palju õpilased on tähele pannud.
Kasutatud kirjandus:
http://www.calstatela.edu/dept/chem/chem2/Active/
